1、 热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。

(相关资料图)

2、所有物体都具有这种性质。

3、物体都有热胀冷缩的现象，日常生活中我们可以利用这种现象解决一些困难。

4、1． 创设情境、导入新课（1）展示一段壶水外溢的真实录像片，引导学生进入一个真实的情境。

5、（2）提问：在炉子上烧一满壶水，水还没有烧开，壶里的水就直往外溢？（3）目的：通过一个壶水外溢的实例，引发学生对问题的思考，导入所要学习的新课。

6、2．学生观察实验实验1将玻璃管插在带有胶塞装满水的烧瓶中，观察玻璃管中的水在冷、热水中的体积变化；动画描述：动画的主体是一个胶塞上插有玻璃管的装满红颜色水的烧瓶，背景是分别盛有冷水、热水的两个容器皿。

7、学生可以将烧瓶分别放在冷水、热水器皿中，观察玻璃管中水柱高度的变化（注意：移动容器时的规范动作，观察时眼睛与刻度线的关系）。

8、实验2用煤油代替水做如上实验，观察其体积变化；动画描述：如实验1，只是将水换成煤油做如上实验。

9、实验3 观察铜球受热、受冷时的体积变化；动画描述：动画主体是一个用细线吊起的一个铜球，动画背景是一个铁圈，一个酒精灯和一盆冷水。

10、学生首先选用一个恰好能套过铜球的金属圈来确定铜球的大小，然后将铜球放在酒精灯上加热，再将其通过金属圈，接着放在冷水中降温，再通过金属圈来确定铜球受冷受热时体积的变化。

11、实验4用气球套住瓶口，观察瓶子受热、受冷时气球的体积变化。

12、动画描述：动画主体是一个瓶口套有气球的空气瓶，动画的背景是两个分别成有冷水、热水的器皿。

13、学生将空气瓶先放在热水器皿中，观察气球的体积变化，然后放在冷水器皿中，观察气球的体积变化。

14、3．汇报、交流观察的结果，形成解释（1）通过实验1和实验2，归纳出不仅水有热胀冷缩的性质，而且所有液体都有热胀冷缩的性质。

15、（2）通过实验3，得出空气有热胀冷缩的性质，推测出所有气体有热胀冷缩的性质。

16、（3）通过实验4，得出铜有热胀冷缩的性质，推测出固体有热胀冷缩的性质。

17、4．自主归纳（1）提问：液体（水）有热胀冷缩的性质，气体（空气）、固体（铜）也有这种性质，你能把这种性质用一句话说出来吗？（2）归纳得出：一般物体都有热胀冷缩的性质。

18、5.应用迁移（1）教师提出思考问题：思考1 为什么踩瘪的乒乓球在热水中一烫就恢复原状？ 思考2铁轨之间为什么要留有缝隙？ 思考3 两根电线杆之间的电线，为什么冬天绷得比较紧？思考4为什么夏季自行车胎不能打太足的气？（2）解析参考：这四个思考题都是从日常生活事例中引入认识物体热胀冷缩的性质，符合儿童认知的特点，使学生将所学到的知识运用到实际生活中，加深了学习的印象。

19、对于这四个问题的呈现，都用了视频片段来展示，使问题清楚明晰地呈现在学生眼前。

20、同时，教师也给出参考答案供学生思考，参考1和参考3的参考答案不仅从理论上解释了原因，而且给出了实际数字，比如气体在温度升高1℃的时候，体积就要膨胀1/273，每百米的电线，在温度每增加1℃的情况下，大约会伸长1.5毫米等，不仅将具体数值呈现在学生眼前，而且增加了学生的扩展性知识和常识性知识。

21、在思考2的参考答案中，列举了1825年英国铺设的第一条铁路钢轨的历史史实，警戒学生不遵循自然规律的教训，使学生增加了学习的趣味性。

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本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。

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